余杭艺考文化课冲刺期的一周：四个上午和三段晚上怎么切

这一周的切法只有一句话：上午跟当天的进度，下午做专题，晚上是三段——两段自习加一次当天的消化。这样切不是为了把时间填满，是为了让"接住""补一截""收一次"这三件事各待各的格子里，不互相抢。孩子退的时候也有退的地方，一格一格往下退，不用整周推倒重来。

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一、四个上午为什么都给进度，不给别的

上午是孩子刚进场、脑子最清醒的一段，我们这边四个上午全部排在跟当天进度上，一节课跟一套当天的例题，中间不留第二件事。理由很简单：冲刺期掉队通常不是因为它学不会，是因为它当天没接住，第二天就变成了欠账，第三天欠账叠着欠账。下午耳朵里已经装了一天，再往里塞新内容，消化不掉。上午只做一件事，晚上还他一段安静，是整个周里最不吃力的一格。

二、下午做专题，做的是"把上午那类题归起来"

下午的定位是专题，不是新课。所谓专题，就是把上午接触到的那一类题拎出来，集中看它是怎么起手、在哪一步卡住、换一个数还能不能走通。上午出三类，下午就只做这三类，量控制在半小时到一个半小时之间，做不完不开新的。下午的产出不是做对多少，是孩子能说出这一类的名字和它的起手动作。这一格排得太满，孩子会开始走神，那就说明往下退一格。

三、晚上三段：两段自习加一次当天的消化

晚上这一段是这一周最容易被家长搞错的地方。我们这边排的是三段：第一段自习，晚上七点到七点五十分；第二段自习，七点五十分到八点半，中间不讲课；第三次是当天消化，八点半到九点，只做一件事——把今天上午那节课和下午那个专题，各写一遍要点，写完就收。两次自习老师在场但不说话，孩子自己排顺序；消化那一次老师会在，专门用来回答今天没走通的那道题，不是讲新课。

四、这三段为什么不能并成一大段

并成一大段的结果是：孩子前面六十分钟效率很高，后面四十分钟在磨，家长看到的总时长一样，实际落地的却少了一截。分成两段，中间那五十分钟就是一个自然的停顿，孩子可以发会儿呆、喝口水、换个位置，回来的时候注意力是重新起过的。第三段收成"写要点"这么一件小事，是为了让一天有个明确的收口，孩子九点整离开，第二天早上不会一睁眼就背着昨天的账。

五、孩子状态差的时候，往下退一格怎么退

退格是有顺序的，不是整周重排。第一格：晚上第三段从"写要点"退成"只写上午那一节"，专题不写；第二格：下午的专题从一小时退成半小时，只保留上午最卡住的那类；第三格：两次自习并成一次，八点半收工；第四格：上午跟进度改成半天，剩下半天是自习。退到哪一格停，看两个条件——退下来的那一格孩子能连续稳定做三天，并且第三天他自己愿意来，就停在这；如果连续两天都要退回上一天，那说明这一周的上限本身给高了，下周整体往一排，不是今天退明天就硬拉回来。

六、老师怎么判断这周要不要调

我们这边看三条就动手：第一，孩子连续三天在第三段只写得出一行要点，说明消化那一段没接住，下周把第三次自习加进去、把消化缩到只碰上午那一节；第二，下午专题做了三天还是归不出类，说明专题选错了，下周把专题换成上午直接带着走一遍；第三，家长反馈孩子回到家还能主动提一句今天的内容，那就别动。判断周期是一周一次，周日跟家长对，只对这三件事：这周接住了哪一段、退到哪一格、下周往哪挪。中途不临时加量。

七、哪些孩子不适合照这一周切

这一周是给冲刺期、且有明确专业节点的人排的。第一类是专业方向还没最后定下来的孩子：节点没定，上午跟的是哪条进度线就不成立，硬排等于每天跟一个会变的目标。第二类是实际上是文化课为主、专业只是试一试的孩子：他们的主线在原校，这一周的上午排法会跟学校当天打岔，他们该跟的是学校的节奏。第三类是刚从专业场回来、人还坐不住的：这一周的四上午四下午对他们太密，得先退到半天、一天到校的那一档，等坐住了再谈这周怎么切。第四类是家里希望一周就看出明显变化的：这一周看不出什么大变化，它看的是能不能稳定接住三天，想要一周就换一条路的，这一周给不了。

八、这一周在我们这边落下来是什么样

说具体一点：孩子周日下午把这一个月的专业节点和回校日期摆出来，老师据此定下周上午跟哪一条线；周一一早进教室，上午跟当天的内容，中午不排新课，下午一个半小时的专题，晚上七点开始的两次自习，八点半之后是当天的消化；周五下午留一节，用来把这一周归出来的三类题型过一遍；周日跟家长对一次，只说三句话。中间如果孩子哪天状态掉了，按第四、第五节退，退完记录在同一张表上，下周看的是"退了几格"，不是"有没有学完"。九、这一周里，家长该做的三件事，和容易帮倒忙的三件事

该做的三件：第一，周日跟老师对一次，只说三句话——这周孩子接住了哪一段、退了几格、下周往哪一档挪；第二，把"退了几格"这件事记在同一张表上，别只记在嘴上，嘴上说过就过去了，表上记得住；第三，家里和学校那边的说法先统一一次，孩子中间听到的说法不一致，返校期和冲刺期都禁不起这个。

容易帮倒忙的三件：第一，中途换老师、换资料、换排法。冲刺期换一条线，前面三周建立的节奏就断了，重新接上又要一周，这一周的成本比多讲两道题高得多。第二，孩子一退格就急着加量。退格是在往下调，加量是在往上推，方向相反，推得越急反而退得越远。第三，拿别的孩子当天的结果来做对比。同一天里两个人的起点不一样、专业方向也不一样，比出来的是焦虑，不是方法。

这三该三不该，说起来都不复杂，难的是每一条都要忍住不提前动作。家长这一层稳住了，老师那边按记录往下调，这一周才走得顺。

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